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如何做好集体备课

发布时间:2013-08-22  点击数:  评论数:

    一是碰撞智慧,共享信息。
  可以成立教学研究会等教师群众组织,定其组织以验交流会,把彼此阅读过的书、赞成或者反对的观点、教育教学实践中的得失成败细节进行交流分享。交流中大量的信息输入与输出,既给了教师展示的机会,同时也是同伴学习的机会,可达到双赢的效果。可以举办形式多样的学术研讨会,例如邀请有关专家对教师不易理解或存在争议的问题,或是对教学策略的最优化选用等问题进行指导。
  二是分工协作,反思实践。
  学校把教育教学任任具体落实到备课组,备课组“千斤重担人人挑,个个肩上有指标”。备课组自然会注意发挥骨干教师的示范性效应,会充分利用好每位教师的兴趣爱好和个性特长,会设法使教师们群策群力,在互补共生中成长。每位教师教学各有所长,个人研究成果各有所专,集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思咱,取长补短,共同提高。例如发挥集体的智慧,弥补方讲教师的不足,提高课堂教学的整体水平,同时加大教育教学反思的力度。
  备态度。态度决定一切。大家坐在一块,是应付任务,还是真想备好课--不同的心态,不同的态度,自会有不同的备课效率。这主要取决于组织者的重视与否;备前,有无布置,有无准备;备时,有无引导,有无重点;备后,有无实施,有无反馈等。要集体备好课,首先要个人备好课;要想备好课,更要备好人。
  备难点。一些基本的知识点,其实也没什么好备,参照教参也就差不多了。组织者要善于引导教师找难点、重点,找一些大空可能忽略的知识点。备课有针对性,大家有话说,才能引出新的问题,也才会有效率。难点解决好了,一堂课也就成功了一半。
  备个别。集体备课,要备共性。教师有个必一,学生也相异。不同的课堂,也应有不同的教法、学法。在课堂导入、知识点的选择等方面,可让教师针对自己的课堂提出自己的教学设想。对针一些特殊班级,大家再帮助参考,提供适当的建议。并允许教师在集体备课的基本上,大胆地采用个性化的教学方式。
  备突变。怎么上好一节课,对不少教师来说,问题不大。怕的是现实的课堂, 往往会出现一些意外情况,如学生没有预习、有人扰乱课堂等,这时教师该怎样灵活调整教学呢?针对课堂可能出现的突变情况,集体备课时就应重视。
  备内容。集体备课,要备形式,也要备内容。备前、备时、备后,应是一个完整的系统工程。集体备课,只是一种理想化的集中,它永远化替不了个性化备课的能动性。要想上好课,不能过分依赖集体备课,因为我们要面对个性化的学生、课堂。
  要使集体备课不流于形式,我认为必须在集体备课的各个环节上下功夫,让教师在每个环节上都有所作为。
  首先,集体备课前必须做到人人自备。集体备课强调的是集体的交流和研讨,这就需要个人做好充分准备,因为个人自备是集体交流的基础。每位教师在集体备课以前自己要认真钻研教才,分析学生,设计自己的教学方案,列出自己感到困惑的问题,供集体议课时交流、研讨。只有事先做了大量的准备,交流时才会侃侃而谈,才能谈出自己的观点。
  其次,集体备课中要突出一个“议”字,强调集体交流、研讨。集体备课的过程必须要求教师人人都主动参与和发言,不能成为一两个人的事情,坚决避免组织者看讲稿一说到底,讨论时泛泛而谈。要多“议”少“评”,“议”时,大家都是平等的参与者,可以互相转换角色,质疑问难,形成“说”、“议”、“研”一体化的教研氛围。
  再者,在集体交流后,组织者要及时进行整理,整理的方案(最好是提纲)一定要留有空白,切莫形成统一的教案。因为,真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性。出现“千人一面”、“如出一辙”不是集体备课的目的所在。
  最后,必须重视问题反思。目前我们的集体备课最大的缺点就是缺少反思,也许更确切的说是根本就没有反思。集体备课是对下周要教学的课进行讨论,然而我们的集体备课对刚刚完成的教学任务往往丝毫没有涉及,对存在的问题一无所知,更谈不上解决问题。所以在集体备课的过程中,我们必须对前面教学过程中的问题进行反思,为以后的教学奠定基础。

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